中山大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)院袁乃明教授

在科技發(fā)展日新月異的今天，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。在當(dāng)前百年未有之大變局下，黨的二十大報(bào)告明確指出要“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。為解決外國(guó)“卡脖子”的問(wèn)題，我們亟需走出一條科學(xué)的、自立的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)道路。在今年學(xué)校秋季工作會(huì)議上，高松校長(zhǎng)深入闡述了“推進(jìn)科技自立自強(qiáng)”的重大意義，并指出我們要瞄準(zhǔn)世界科技前沿和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，推動(dòng)科技創(chuàng)新，踐行推動(dòng)國(guó)家科技自立自強(qiáng)的使命擔(dān)當(dāng)。通過(guò)學(xué)習(xí)高校長(zhǎng)的報(bào)告，我深深感受到作為一名科研工作者，我有責(zé)任通過(guò)自己的努力為國(guó)家的科技自立自強(qiáng)貢獻(xiàn)一份力量；而作為一名教育工作者，我更感受到對(duì)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的緊迫性。要推進(jìn)科技自立自強(qiáng)，一個(gè)亟需回答的問(wèn)題是：如何加強(qiáng)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)？通過(guò)近一年的學(xué)習(xí)思考，我感到高校長(zhǎng)關(guān)于學(xué)習(xí)力、思想力、行動(dòng)力的論述或許正是這個(gè)問(wèn)題的答案。下面，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)感悟，從“三力”的角度談一談對(duì)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的粗淺理解。

學(xué)習(xí)力之好奇心——?jiǎng)?chuàng)新的源泉。在我們還是孩童的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)問(wèn)，這是為什么，那是為什么？剛剛來(lái)到這個(gè)世界的孩子都是“十萬(wàn)個(gè)為什么”。這是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)未知的世界感到好奇，而好奇心則促使著孩子們不斷去探索、去認(rèn)知這個(gè)未知的世界。然而，不知從何時(shí)開(kāi)始，學(xué)校里愿意舉手問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生似乎越來(lái)越少，學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上積極發(fā)問(wèn)的研究生也不多。經(jīng)常出國(guó)開(kāi)會(huì)的老師可能多少都會(huì)感受到，國(guó)外的學(xué)生似乎比國(guó)內(nèi)的學(xué)生更活躍、更會(huì)表達(dá)。當(dāng)然，這可能與文化背景、甚至外語(yǔ)能力有關(guān)。事實(shí)上，我認(rèn)為，在上完一堂課或聽(tīng)完一場(chǎng)報(bào)告后，能否問(wèn)出問(wèn)題是一個(gè)人學(xué)習(xí)力的重要體現(xiàn)。只有保持對(duì)未知世界的好奇心，大膽說(shuō)出自己心中的困惑，才會(huì)擁有進(jìn)一步思考它、探究它的欲望，才算是打開(kāi)了“創(chuàng)新”的大門(mén)。因此，作為大學(xué)教師的我們或許應(yīng)該走下講臺(tái)，來(lái)到青年學(xué)子中間，去努力營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，保護(hù)他們無(wú)比珍貴的好奇心。

思想力之包容心——?jiǎng)?chuàng)新的基礎(chǔ)。近年來(lái)，人們逐漸意識(shí)到借助單一學(xué)科已經(jīng)很難有效地解決復(fù)雜的自然、社會(huì)問(wèn)題。以往專(zhuān)攻一門(mén)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)代正在漸漸離我們遠(yuǎn)去，而學(xué)科交叉已是科技創(chuàng)新的大勢(shì)所趨。我校的學(xué)部制改革正是推動(dòng)學(xué)科交叉的一個(gè)重要舉措，有望在未來(lái)為我們結(jié)下累累碩果。除了相近學(xué)科之間的交叉，突破文理工界限的交叉對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也同樣重要。錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“一個(gè)有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識(shí)，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。沒(méi)有這些是不行的”。確實(shí)是這樣，有時(shí)過(guò)于專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練反而可能會(huì)束縛住我們的思想力，而暫時(shí)的遠(yuǎn)離專(zhuān)業(yè)，比如在文化藝術(shù)的世界里回看我們的專(zhuān)業(yè)，反而可能會(huì)迸發(fā)更多的靈感。然而，真正的學(xué)科交叉、融合并不容易。隨著細(xì)分的學(xué)科發(fā)展越來(lái)越成熟，能否容得下不同學(xué)科的觀(guān)點(diǎn)，我認(rèn)為是推動(dòng)學(xué)科交叉的關(guān)鍵。這就要求我們能聽(tīng)得進(jìn)不同的想法，以包容的心態(tài)接納文理工不同學(xué)科的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)思想力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這一“包容心”的培養(yǎng)可能無(wú)法一蹴而就，需要我們從教育之初就引導(dǎo)青年學(xué)子去領(lǐng)悟不同學(xué)科之美。為此，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)校近年來(lái)都在大力推進(jìn)跨學(xué)科教育，例如美國(guó)的普林斯頓大學(xué)就對(duì)學(xué)生的交叉學(xué)科課程數(shù)量有一定的要求。我校也在近年大力推進(jìn)通專(zhuān)融合，相信在不久的未來(lái)能為我們培養(yǎng)出大量有“包容心”的跨學(xué)科交叉創(chuàng)新人才。

行動(dòng)力之平常心——?jiǎng)?chuàng)新的動(dòng)力。在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、并通過(guò)思考有了解決問(wèn)題的思路后，關(guān)鍵的一環(huán)便是付諸行動(dòng)，通過(guò)科學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證自己的想法。近年來(lái)，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外高校開(kāi)始注重這一環(huán)節(jié)，并在人才培養(yǎng)的各個(gè)階段提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。然而，我們需要認(rèn)識(shí)到的是，科學(xué)研究具有很大的不確定性。一個(gè)杰出的科研成果，往往來(lái)自于成百上千次的實(shí)驗(yàn)積累。因此，科學(xué)家的韌性，是科學(xué)研究取得創(chuàng)新成果的必備條件。正如人們常說(shuō)的“失敗是成功之母”，科技創(chuàng)新人才尤其需要適應(yīng)、甚至習(xí)慣實(shí)驗(yàn)結(jié)果不如預(yù)期這一“常態(tài)”。因此，對(duì)于行動(dòng)力的養(yǎng)成，我認(rèn)為平常心是非常重要的。當(dāng)然，培養(yǎng)這一心態(tài)并不容易，這需要寬松環(huán)境，更需要良好的心理暗示。一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，成功過(guò)的人，有的更害怕失敗，因?yàn)樗麄兣率?；有的則不怕失敗，因?yàn)樗麄兿嘈抛约哼€能再成功。因此，我認(rèn)為，或許需要在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中把握好“成功-失敗”之間的平衡，既允許青年人才失敗，又適時(shí)地通過(guò)引導(dǎo)幫助他們體會(huì)到成功的喜悅。在一次次失敗和成功之間，創(chuàng)新人才或許就練就出了平常心，擁有了持續(xù)行動(dòng)的動(dòng)力。

通過(guò)近年的學(xué)習(xí)，我愈發(fā)感到高校長(zhǎng)提出的“學(xué)習(xí)力、思想力、行動(dòng)力，三者相乘便是創(chuàng)造力”這一觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)性和正確性。對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)力、思想力、行動(dòng)力，我從好奇心、包容心、平常心的角度粗淺地談了一些對(duì)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理解。這些想法僅是“三力”培養(yǎng)的某一個(gè)維度，還不能覆蓋其全部?jī)?nèi)涵。如何加強(qiáng)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)很大的課題，還值得我在實(shí)踐中不斷思考，不斷加深對(duì)這一問(wèn)題的理解。

文稿終審：大氣科學(xué)學(xué)院 鄭慧