微電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)院工程實(shí)驗(yàn)人員 馬雨飛

黨的二十大報(bào)告提出要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”?；谌瞬排囵B(yǎng)是大學(xué)的核心使命,其中評(píng)判大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素是創(chuàng)新能力,而評(píng)判大學(xué)培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新能力,首先必須評(píng)判博士生是否具有創(chuàng)新能力。因?yàn)椴┦可逃歉叩冉逃罡邔哟蔚娜瞬排囵B(yǎng)階段,其人才培養(yǎng)的目的不是只會(huì)吸收舊知識(shí)的積累型人才,而是具有對(duì)增量新知識(shí)輸出能力的創(chuàng)新型人才。尤其是高等教育普及化時(shí)代的到來(lái),對(duì)博士生人才培養(yǎng)提出了知識(shí)貢獻(xiàn)的新要求,這是時(shí)代賦予博士生培養(yǎng)的歷史使命。

高松校長(zhǎng)在2023年春季工作會(huì)議中提到，我們要“注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量”。博士生教育是教育金字塔的塔尖，是最高層次教育，博士生是經(jīng)過(guò)一層一層地淘汰最終選拔出來(lái)的高層次人才。按照博士生的培養(yǎng)目標(biāo)，所有合格的博士畢業(yè)生都應(yīng)該是具有創(chuàng)新能力而且在科研中已經(jīng)做出了創(chuàng)新的專(zhuān)門(mén)人才。但是，現(xiàn)實(shí)的博士生教育與培養(yǎng)目標(biāo)還有差距，我們應(yīng)該不斷完善博士生培養(yǎng)制度，改善培養(yǎng)環(huán)境，讓更多的博士畢業(yè)生能夠達(dá)到拔尖創(chuàng)新的高度。

從高校培養(yǎng)博士生的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是其學(xué)習(xí)結(jié)果輸出的核心要素，也是衡量其培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，提升個(gè)人的創(chuàng)新能力也是博士生自我發(fā)展的迫切需求。只有那些具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神等良好品質(zhì)的博士生，才能成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。

博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，從目前博士生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在創(chuàng)新意識(shí)不足、科研成果創(chuàng)新性較低等諸多問(wèn)題。對(duì)于博士生而言，其創(chuàng)新能力是創(chuàng)新個(gè)體、創(chuàng)新行為和創(chuàng)新環(huán)境交互作用、共同影響的結(jié)果，也是其努力將新的構(gòu)想或問(wèn)題解決方案訴諸于實(shí)踐的能力。從其具體表現(xiàn)來(lái)看，它是指博士研究生為了適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、知識(shí)創(chuàng)新與自我發(fā)展的需要，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，充分利用、開(kāi)發(fā)已有的知識(shí)、技能和內(nèi)外條件，創(chuàng)造出有價(jià)值的思想、觀(guān)點(diǎn)、理論、方法、技術(shù)、工藝和產(chǎn)品等新成果的綜合能力。如對(duì)知識(shí)發(fā)展做出貢獻(xiàn)、找出知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，或清楚的研究方法、明晰的概念框架、明確的研究設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確的研究方法等。解決目前存在的博士生從事科學(xué)研究的動(dòng)力與挑戰(zhàn)精神參差不齊，博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障體系不健全，博士生導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平和指導(dǎo)能力有待提高等問(wèn)題，需要加強(qiáng)制度的構(gòu)建，從而不斷加以改進(jìn)。包括鼓勵(lì)跨學(xué)科的課程學(xué)習(xí)；強(qiáng)化創(chuàng)新導(dǎo)向和壓力傳導(dǎo)；提升導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平和指導(dǎo)能力，規(guī)范和強(qiáng)化導(dǎo)師的督導(dǎo)行為；構(gòu)建全方位的評(píng)估體系，建立預(yù)警機(jī)制、完善過(guò)程管理等。

其中，跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，相比于本科生和碩士研究生，博士生的培養(yǎng)規(guī)模相對(duì)較小，學(xué)生自主性較強(qiáng)且已出現(xiàn)研究方向的高度分化，因此他們更有條件和必要獲得充分的課程選擇自由度。同時(shí)，跨院系、跨學(xué)科的選課自由也是保障其跨學(xué)科培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措。目前有不少博士生反映選課自由度不夠的問(wèn)題突出，如“必修課的幫助程度因?qū)W生具體的研究方向而異，部分必修課與自己研究領(lǐng)域相差太大”，“我們的研究課題窄且深入，應(yīng)增加選修課占比”?？梢?jiàn)他們急需根據(jù)自己個(gè)性化的研究方向自由修課，使課程精準(zhǔn)地服務(wù)于科研。通常來(lái)說(shuō)有兩種方式為博士生提供跨學(xué)科的課程資源，一種是專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科類(lèi)課程，一種是修讀主修學(xué)科之外的多個(gè)學(xué)科課程。開(kāi)發(fā)獨(dú)立的高質(zhì)量跨學(xué)科課程固然是增強(qiáng)課程教學(xué)跨學(xué)科性的必要舉措，但組合模式下的多學(xué)科課程學(xué)習(xí)同樣是一條有效路徑，由于可以直接依托現(xiàn)有的各院系課程資源，對(duì)于我校這種跨學(xué)科課程建設(shè)的綜合性高校而言更具現(xiàn)實(shí)可行性。支持博士生選修其他學(xué)科的課程和學(xué)習(xí)跨學(xué)科類(lèi)課程除了能拓寬其知識(shí)面之外，由于修讀這類(lèi)課程的同學(xué)很可能來(lái)自多個(gè)學(xué)科，因此它還能促進(jìn)不同學(xué)科博士生間的交流與合作。

在當(dāng)前的人才競(jìng)爭(zhēng)中，高端人才的創(chuàng)新素質(zhì)和能力顯得尤為重要。建立科學(xué)合理的博士研究生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，不斷促進(jìn)博士研究生將創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果，是我校應(yīng)該著重關(guān)注的方向。因此，希望能進(jìn)一步完善博士生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不能僅僅將論文與專(zhuān)利成果作為考核博士生創(chuàng)新能力的核心指標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注博士生培養(yǎng)過(guò)程中的創(chuàng)新能力提升，采取相應(yīng)舉措，提升博士生的整體創(chuàng)新能力。

文稿終審：微電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 靳祥鵬